Intégration des réflexes archaïques : RMT 3

Cette formation fait suite aux Niveaux 1 et 2. Elle s'adresse aux ergothérapeutes, kinésithérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens, médecins, et autres professionnels de la pédiatrie accompagnant des enfants avec troubles du neurodéveloppement. Elle répond aux besoins d’étayer et enrichir leur évaluation, ainsi que d’acquérir des pistes et outils supplémentaires aisément intégrables à la pratique. Ce troisième module aborde plus spécifiquement les réflexes en lien avec les difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Il est obligatoire pour la certification. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture repose sur l’interconnexion de nombreux systèmes sensoriels, moteurs et cognitifs. Parmi les facteurs souvent négligés mais essentiels à une acquisition fluide et durable, figure la maturation de réflexes primitifs et posturaux. Lorsque ces réflexes ne sont pas suffisamment intégrés, ils peuvent entraver la posture, la coordination visuo-manuelle, l’attention auditive ou encore l’organisation spatiale - autant de compétences fondamentales pour l’entrée dans la lecture et le langage écrit. Ce module de deux jours propose une approche neurodéveloppementale approfondie pour comprendre comment les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’écriture, notamment dans le cadre de troubles tels que la dyslexie, peuvent être liées à des immaturités sensori-motrices persistantes. Au programme : - Mise en évidence du lien entre l’acte de lire/écrire et les systèmes visuel, auditif, postural et moteur - Apprentissage de l’identification de réflexes archaïques non intégrés impactant la fluidité visuelle, la discrimination sonore, l’orientation dans l’espace, la tenue du crayon ou encore la stabilité posturale - Analyse fine des difficultés motrices fréquemment observées chez les enfants dyslexiques ou présentant des troubles des apprentissages - Introduction à des mouvements rythmiques spécifiques et à des activités d’intégration réflexe visant à améliorer les prérequis nécessaires à l’acquisition du langage lu et écrit